事业单位人事制度(工人身份的人可以提拔为副科级以上的领导干部吗)

1. 事业单位人事制度，工人身份的人可以提拔为副科级以上的领导干部吗？

关于工人身份人员是否可以提拔为副科级以上领导干部的问题，要用历史眼光来看。

1、曾经可以。工人身份人员提拔担任副科级以上职务，在2001年之前，在许多地方是可以的，而且非常普遍，甚至工人身份人员还可以提拔到行政岗位上。就是离我们现在比较近的2010年左右，部分地方的工人身份人员还是可以获得提拔的，但政策稍有调整，那就是工人身份人员只能提拔到事业单位岗位上，且最高提拔到正科，不能继续提拔担任副处级及以上职务。

2、现在不可以。近年来，特别是2006年公务员法颁布之后，工人身份人员提拔担任副科级及以上职务的路子被彻底堵死，工人身份人员获得提拔的情况已不复存在。所以，就目前政策来看。作为工人身份人员要想获得提拔，要么就是通过公务员招考进入公务员队伍，在条件成熟的情况下获得提拔，要么就是通过换届时的特殊政策，经过一定的程序，进入乡镇党政领导班子担任副科职务，除此之外，别无他法。

3、目前什么地方仍可以

。那么，就目前来说，工人身份人员有没有直接提拔担任副科级职务的可能呢？这个还真有。在副省级城市及其下辖区县，工人身份人员是可以提拔担任事业副科或事业正科的。但跟上面说得一样，最高提拔到正科，换句话来说，就是提拔到正科级就到顶了，提拔副处级及以上职务，就连想也别想了。

所以，工人身份人员是否可以提拔担任副科级以上领导职务，不能简单的回答能或者不能，需要用历史的、发展的眼光来具体问题具体分析。

事业单位人事制度(工人身份的人可以提拔为副科级以上的领导干部吗)

2. 2021年事业单位改革后全部都是聘任制吗？

2021事业编教师岗都是聘用制。教师具有事业单位编制，按照事业单位人事制度管理规定，教师是实行聘任制管理的。教师入职后，单位也就是学校要同教师签订聘用合同，对教师实行聘任制管理，明确岗位和工作职责。因此，2021年事业编教师岗是聘用制的。

3. 干部和工勤会实行不同的安置吗？

事业单位分类改革中，生产经营类职能要推向市场，由社会承担，该类事业单位也会改企经营。那么，原单位职工如何安置呢？

对于生产经营类事业单位来讲，承担的都是可以被社会服务代替的职能，各地设置情况不仅相同。大多数地方使用的是自收自支编制，有的使用的是自定、自筹类编制，或者实行合同制管理，不使用编制。单位职工，管理人员大多由组织部任命和管理，除此而外还有部分正式职工，就是所谓的“干部”，以及退役军人安置人员，其他的都是聘用人员。单位改企后，这些人员的去向也成了问题，人员转隶难度非常大。

对于管理人员来讲，要么在改企过程中分流到甚至事业单位，保留职级待遇，担任他职。要么一起随企改制，但事业身份会保留。组织部在任命的时候，会将其身份保留在主管部门下属的事业单位，去企业只是兼职而已，并不影响个人发展前途。组织部管理的科级以上干部，不可能直接免职，成为企业人员，除非自己自愿。

对于正式职工来讲，也就是所谓的干部身份人员，可以分流到其他事业单位，但大多数都会随企改制，失去事业身份。同样情况的还有退役军人安置，可以二次安置到其他事业单位，但同样大多数都要随企安置，成为企业人员。工勤人员也是一样的，随企改制是大趋势。

单位原来的聘用合同制管理人员就只有一条路，就是随企改制，成为企业人员。本来就是合同人员，在机构改革过程中，由于要精简机构、精简人员，更没有可能转变身份，成为体制内人员。原来还沾点“公家人”的身份，改革后就只有企业人员的身份，和机关事业单位没有了牵连和关系。

对于改革过程中，距离退休不足5年的人员，还有一条路就是提前退休，按机关事业人员养老保险制度，提前交由社保部门保障。

事业单位承担的职能比较复杂，人员来源、编制使用更是多样，因此事业单位改革是比较复杂和困难的，改革的方式也是多种多样，改革的步伐也比党政机构改革慢，随着2020年年底的时间界限临近，事业人员的改革方向就会逐渐清晰，改革也会落实到位。

4. 事业单位工人身份怎么转干部身份？

我国现行的事业单位（非参公管理）施行的是岗位管理制度，分管理岗、专业技术岗和工勤岗。

国务院2014年颁布的《事业单位人事管理条例》，为深化事业单位人事制度改革提供了制度框架。第五条规定，“国家建立事业单位岗位管理制度，明确岗位类别和等级。”为事业单位工作人员从身份管理向岗位管理转变，提供了政策依据。

从实际情况看，仍然延续着原来身份管理的一些制度习惯，管理岗和专业技术岗就是原来的干部身份，而工勤岗就是工人身份。

事业单位工勤人员想转岗到管理岗和专业技术岗，以此来改变身份，有两种途径。

1、参加科级及以上管理岗领导干部竞争上岗，竞聘成功后，经同级人事、干部管理机构审批，方可办理相关手续，干部管理部门也才会承认你的干部身份。在实际操作中，这种情况是很少见的，机会及其渺茫。

2、参加统一的相关专业技术资格考试，并取得专业技术资格证书，被单位聘用到专业技术岗位的，同级人事部门才可办理相关手续。如果只是单位行为，并未获得有干部管理权限的干部管理部门审批，用人单位即便聘任你为科级领导岗位，也无法改变身份。实际操作中，这种情况具有一定可行性，关键环节是，要获得有人事权的单位的主要领导的认可和帮助。

5. 事业单位中编制有什么用？

事业单位中编制有什么用？这个编制有什么用呢，往小了说，这个编制就是一张小小的增人计划卡，下面的以一幅图就是增人计划卡的样式，上面有用人单位名称、增人姓名、增人来源、经费来源等信息。往大了说，编制就是你工作后与你有所有关系的东西，包括工资、待遇、职务晋升等。事业单位中编制到底有什么用呢？

首先我们要明确三定的概念。三定从字面上看有三项内容，具体是指：定职能、定机构、定编制。不难看出三定里有一项非常重要的内容，即定编制。打个比方，比如县级退役军人服务中心是县级退役军人事务部门的事业单位，这个事业单位的职能是服务退役军人的，机构是退役军人事务局的下属副科级事业单位，编制有10个人。这个10个人的编制意味着，退役军人服务中心只能进10个人，多了的不能进，有空缺的可以补，也就是说这个编制是一个萝卜一个坑的。

其次，要了解事业单位中编制的类型。我国现有的事业单位分为公益一类、公益二类和公益三类。这三类事业单位所包含的编制类型包括，管理岗、专业技术岗位和工勤岗，所对应的编制分别为管理岗编制、专业技术岗位编制和工勤岗编制。随着事业单位改革的推进，管理岗位的逐步实行职级并行，专业技术岗位和工勤岗的套改职称。

最后，要牢记编制的排他性。编制是唯一的，比如你是管理岗就不可能是工勤岗，你享受事业编制的待遇就不可能再享受行政编的待遇。需要注意的是，通过公开考录的方式进入事业单位的。这部分人的事业编制是管理岗或者专业技术岗，身份是干部身份。通过安排工作进入事业单位的转业士官，他们的事业编制是工勤编，身份是工人身份。

以上就是关于编制的一些知识，希望能帮到你。

6. 事业单位专业技术岗怎么分级？

我国的事业单位有多种类别，高校是重要的事业单位，我现在在高校工作，我就谈一下高校专业技术岗的分级和升级。

高校教师分为教师、专职思想政治教育教师和试验技术人员三个系列，每个系列分类和晋升条件也是不同的，教师系列是高校最主要的系列，在这里就专谈教师系列。

一、高校教师专业技术岗如何分级？

在高校，专业技术岗位分为教授、副教授、讲师、助教；其中教授、副教授是高级职称，讲师是中级职称，助教是初级职称。

教师职称中的教授、副教授又分为教学型、教学科研并重型、科研型三个类型。

高校专业技术岗位设置从二级到十三级，分为正高级、副高级、中级和初级，每个等级对应三个级别。

二、职称如何晋升？

1、基本条件：

首先是师德师风上没有问题，现在全国各个高校都实行师德师风一票否决制，都列出了师德师风负面清单，只要出现违反师德师风行为或学术不端行为，在一段时间内就不能参与职称晋升。

其次是每年的年度考核都在合格以上，如果考核结果有基本合格或不合格的，也会影响职称的晋升。

有些学校列举了延缓晋升的情形，例如考核结果为基本合格及以下的，延迟1年申报；出现教学事故的，延缓2-5年申报；存在学术不端行为的，延缓6年申报等。

师德师风问题在职称晋升中实行“一票否决”，有不少老师因为违反师德师风而被降低专业技术职称处理。

2、外语和计算机能力：

申报中级和助教职称，一般不要求职称外语和计算机应用能力考试；申报高级职称的教师，如果具有博士学位或获得重要表彰的，也不需要考外语和计算机。不在免试范围的老师，如果需要晋升副高级职称，需要通过PETS-3（全国英语等级考试），晋升正高级职称需要通过PETS-4考试。

3、具有相适应的教学科研能力：不同省份不同高校的要求差别是很大的。

评职称时，不同高校对教学科研成果的要求是不同的。

4、其他条件：例如不同高校对职称晋升的课时量要求是不同的；有的学校要求职称晋升，需要每年在学校做至少两次公开学术讲座等；现在对辅导员和班主任工作非常重视，很多高校都出台文件明确规定，青年教师，一般是40岁以下，晋升高一级的专业技术职称，需要担任一年以上辅导员或班主任工作经历。

三、不同专业技术岗晋升的条件

1、初级职称：只要具有大学本科和硕士学历、学位的教师，在学校工作一年，考核合格的，就可以聘为助教。

2、中级职称：具有博士学位的老师，试用期满就可以聘为讲师；具有硕士学位的老师，担任助教2年以上；或者本科毕业，担任助教4年以上的，就可以聘为讲师。

思政类的职称现在已经单列，高校的辅导员都可以评讲师、副教授和教授，难度不专业教师系列要小一些。

对教学和科研的要求：很多高校都要求课堂评估成绩达到良好以上，每年课时量达到160学时以上；科研成果方面，不同学校要求不同，但对C刊和D刊数量和科研项目、专著等都有要求。

3、副高级职称：学历资历条件方面，具有博士学位的，担任讲师两年以上；具有硕士学位的，担任讲师五年以上；具有学士学位的，担任讲师七年以上。课时量方面一般要求年课堂教学授课时数在320课时以上，课堂评估成绩达到优秀等次；不同学校对论文发表的数量和层次要求都不同。

也有35岁之前就评上教授的，那肯定是学界的牛人。

4、正高级职称：在学历资历方面，具有本科学历的，担任副教授要五年以上，35岁以下的教师，要求具有博士学位；现在有些高校要求40岁以下的教师申报教授，要有国外学习或工作经历，也有些高校要求50岁以上的教师申报教授的，要在中小学任教或基层、企业挂职经历等。

在教学方面，要求至少担任过3门课程的讲授工作，年课时量在320课时以上，历练教学评估为良好等级以上；具有硕导或者博导资格，指导过本科生的毕业论文实习和论文指导。

在科研方面，要求在A类、B类、C类等刊物上都发表过论文若干篇，不同的高校要求有所不同；主持过省级科研项目若干个等。

教学型教授、副教授一般是长期从事本科教学工作的教师申报；而科研型教授、副教授一般是从事科研工作的教师申报。

如果某个老师在某领域取得重大科研成果，经学术委员会认定后，可以不受学历、资历、业绩等条件的限制。

以上只是某所高校的专业技术岗位晋升的基本条件，不同省份不同高校的要求和标准是不同的，同一级别的职称，在不同高校的含金量是不同的，例如清华、北大的教授的水平与地方一般高校的教授含金量是不一样的，地方高校的教授科研成果拿到重点高校是评选，可能只够评上副教授，所以有些人就在容易评上教授的高校任职，等评上教授以后再争取调到重点高校。

有些教师在地方高校评上教授后，再想办法调到重点高校任职，这类人算不算精致的利己主义者？

不是所有满足职称晋升条件的老师都能晋升，因为每一个层次的职称的职数是有限的，例如一所高校的教授和副教授职数总量是固定，当职数已满时，及时有人满足晋升条件，也只能等待，等有人调出或者退休，职数空出来的时候才能有新人补进来；或者有些老师评上了教授、副教授，而学校没有职数了，那也聘不了，但这样的情况不多，学校一般都会统筹好老师职称晋升和职数之间的关系。

高校里评职称对课时量都有一定的要求，以前很多教师评上教授以后就不给本科生上课了，特别是在重点高校的一些学界大咖们，只给博士生上课，图个轻松，教育部已经发文要求，所有的教授都必须给本科生上课，因为本科教育才是高等教育的根本所在。

近年来，教育部门一直在推行高校教师职称改革，克服“五唯”，就是不唯论文、“帽子”、学历、奖项、项目，破“SCI至上”的导向，高校都在修订有关职称评审的文件；但是破“五唯”后，评什么，怎么评？怎样设置更加科学合理的评价指标，持续激发高校教师的积极性和创造力？成为高校评价教师的新课题。

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