1. 义务教育阶段不分重点班，孩子怎么预习课文最有效？

啊，这个问题问我最合适。毕竟快易典家教机怎么着也是行业前列，我们家教机里的同步学习板块，对每一科都分了“课前预习，课堂学习，课后复习”三个板块，每一门科目需要怎么预习、预习什么，一目了然。

你绝对可以相信这套方法，因为我们是花了极大的人力物力成本，经由非常专业的老师和团队共同开发出来的。

ps：典典我懒得拍图了，直接用家教机截图给你们举例好了。为了方便，这里统一用快易典家教机G1的截图。

1，课前预习

1）生字：本节课要学会的几个生字，通常课本后面也有。知道怎么拼，怎么读，怎么写就行。

2）课文欣赏：通常你自己把课文读几遍也行，听读也可以，主要是对课文简单熟悉一下，老师讲的时候不至于太陌生。

3）课前练习：基本上是易混字、多音字、句式判断（比如比喻句拟人句之类），来自于课文中，通常两三个，很少。

4）多音字、同反义词：字词的熟悉，目前依然是增加认字数量和词汇量的阶段。

5）学习目标：告诉你本节课要掌握什么，这个看一下清楚就行。

6）作者简介：作者的生平往事，写作背景。

7）重点词语：词义和简单造句，会给例句。

2，课堂学习

1）段落大意：这个都懂，每一段写了什么，小孩子自己不一定清楚，保证准确性。

2）主要内容：中心思想之类。

3）写作指导：从本文借鉴到的写作技巧和方向。

3，课后复习

1）名师讲解：听老师讲完一遍了，可能没有听懂，用快易典家教机再听老师讲一遍。

2）习题训练：根据课程目标和本课学习内容而来，不超过10道，做起来很快。

3）单元测试：每章学完会有这个。

4）期中测试：学到一半会有这个。

5）练习闯关：游戏化的学习内容，有选择题，生字默写，认读题，和看拼音写汉字。

6）拓展：课本之外的知识延伸。比如课文《繁星》，知识拓展就是描写星星的句子。

4，错题训练

错题本，做错的题都在这里，总复习的时候看这里就行，也可以在错题全收录里学习。

好啦，祝愿大家语文学习愉快~

2. 是因材施教还是歧视差生？

感谢邀请！

高中学校的发展主要是升学率，有多少重点率，多少二本率等！因此，学生的成绩是至关重要的！这是高中院校发展壮大的主要原因！

因此，从高校的角度来看，

第一，重组快慢班，对于好的孩子来说，就是为了优中选优，给成绩好的孩子一个更能适应他们的学习环境，让他们能取得更好的学习成绩！

第二，对于被分到慢班的孩子，也会有相对的教学措施，可能也会以适应他们的方法来进行教学，可是，在这样的班里，一些不爱学习的孩子对一些爱学习认真学习的孩子的成绩也会有影响！

故说是因材施教，还不若说是为了出成绩！

从学生和家长的角度来讲：

第一，有些学生原来的班可能还不错，现在突然被中途被分到慢班，肯定在心里有落差，没法接收！

第二，家长和学生可能都会想到，自己的孩子被分到慢班，在这样的班级里，是不是会被其他一些不学习爱捣蛋的孩子影响呢？这样的班级，配备的老师又会怎么样呢？是不是肯定不如快班的老师好呢？？

综上，如果学校不能解决这些困难问题，与么进入慢班的部分学生家长就会想，这哪是什么因材施教，就是歧视差生！

而对于孩子，要想改变现状，就只有好好学习，这才是根本！

在我们这边的一所重点高中，分尖尖班，尖子班，特色班，平行班！整个一个年级的所有班级都釆用滚动制，从每次的考试中，按照成绩进行排名分班，每次考完都会滚动，从高一一上学就开始，对于每一个孩子来说，相对是公平的！家长和孩子都能接收！

欢迎关注点赞交流！敬请关注，后续更精彩！

3. 重点高中的普通班和普通高中的好班哪个学习氛围会更好？

这个问题问得很有意思，毫无疑问，肯定是重点高中的普通班学习氛围会更加好。

笔者本人初中时上的是重点中学，后来高中时上的是重点高中的普通班，但是在重点高中的好班和普通高中的好班都有同学。整个上学生涯中，也有很多同学因为选择的不同造就了人生结果的不同，我们的天赋都是没差多少的，受影响更多的就是环境，也就是学习氛围，自身的努力固然重要，一个好的学习氛围同样也很重要，下面就通过一些对比来具体阐释一下。

1.重点高中好班VS普通班

对于大部分县级重点高中来讲，毫不过分的说，整个学校的荣誉几乎都在那为数不多的几个重点班上。

而剩下的二十几个普通班，用一句话说就是：红花总要绿叶配，优秀总需要平庸来衬托，才会显得优秀的人更加优秀。

重点班里的学生对当时的我们来说是遥不可及的，而且重点班学生在念及统考中是不参与整个年级排名的。

他们变态到什么程度？

听重点班的同学讲，他们班里老师讲试卷都是这样的情形：这张试卷谁还有问题？没有，好，开始讲下一张试卷。

普通班怎么讲？

这道题谁还有问题？然后叽里咕噜讲一大堆，再开始讲下一道题，有时候好几节课都不见得能讲完一张试卷。

而这样的学习氛围也造就了重点班中你追我赶的学习态度，很多人都生怕一个不小心，从重点班掉下来，那是很丢脸的事情。

而且通常学校里很多机会，都是从重点班学生开始分配的。

在高考中，正常情况下，重点班一本过线率为100%,笔者复读那一年有一个重点班下来的，高考过一本线40分（二三本未合并之前），班里最后一名，她嫌太丢人，根本不报志愿。

普通班孩子能考出这样的成绩，那就谢天谢地了，大多数班级第一名可能也考不到这样的程度。

2.重点高中普通班VS普通高中好班

笔者当时考高中时，是没有考上本地区的重点高中，但因为成绩还可以，去了邻县上了他们的重点高中。

而我们那一届同学中，也有不少是去了普通高中的。

就是大概高三一次全市统考后偶然的聊天中，我说我的成绩在我们学校不太好，也不理想，当时确实不好，整个高三年级所有文科是1000多个人，那个时候我的成绩是排300多名。

然后他就问我考了多少，我就说了。

接着他说我这样的成绩在他们学校年级能排到前二十了，足够我进入到重点班。

这不仅是生源质量带来的差距，也是升学后学习氛围在日积月累中逐渐拉开的距离。

在上高中后，由于重点高中依旧严格的要求，使得很多学习习惯都没有丢失，就算是一个并不优秀的人，坚持下去也有所收获。

而普通高中就不一样了，过于宽松的制度和环境会让本来就厌学的孩子更加没有自制力，上网、打游戏、打架成为重要的生活组成部分。

3.没有条件，创造条件也要让孩子上重点学校

以上的事例足以说明氛围对一个学生的重要程度。

笔者所在的初中，也有很多都不怎么学习的人，但是因为氛围在，大家都在学习，他不好意思不学，更不好意思捣乱，时间长了自己觉得没意思就跟着大家去学习了。

那一年的中考，我们所有人都是一起从初一走到初三的，除去中途自己不上辍学的，就连体育生，中考成绩在500分以下的都是少部分。

相比之下，同村的发小、同学在小学毕业后去了一般学校的，要不就是上不到初三就辍学，要不就是中考成绩只有二三百分，只有极个别人算是比较好的。

尤其是在孩子没有能力考上重点高中的情况下，家长要多操心一点，怎么样也要上个重点高中，因为那真的是等同于半只脚迈进了大学。

4. 面对学习成绩特别差的学生？

你好！我是#暖阳鸽说教，我回答你的问题：作为老师，面对学习成绩特别差的学生，可以做到激活“源点”， 扶持“起点”，疏导“汇点”，释疑“诱点”，赞赏“宿点”的五步计划，达到连点成线的转化效果。

一、激活“源点”就是激发学习兴趣。

在学习之初，利用故事、童话、直观物品等创造一个趣味活泼的情境，调动学生的学习积极性，从“源头“上激发其学习知识的欲望，达到激活“源点”的功效。

二、扶持“起点”就是操作感知活动。

因为“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”那么，教师可以结合差生的知识漏洞，精心设计与教学内容相关的操作活动，甚至是可以同学间的合作操练活动，为他们创设动口、动手、动耳、动眼、动心、动脑的“六感“齐至的操作感知活动，改变“耳听口说”的简单化学习形式，扶持其对新知识建立初步表象的新起点，以提高由表象思维转向较高级抽象思维的方法。

三、疏导“汇点”就是创设研讨活动。

学生在动手操作后对新知识初步形成表象，但仍可能处于“心通而不达，口欲言而不能”的状态，就好像处于交叉路口的“汇点”。教师可以让学生开展讨论、交流、争辩的情境，共同验证学习结果，达到由不知到知点，由知点到知多，由认知水平到发展学生的语言表达和思维分析推理的水平，再进行全班交流，做到生生合作、小组合作、师生合作，从而达到对教学知识的深化理解，激发学生善于与他人合作的精神，也让学生能融汇众人的理解思路，疏导好知识系统的交叉“汇点”。

四、释疑“诱点”就是开展反馈质疑。

教师让学生在完成尝试练习后，通过开展反馈质疑活动，让学生巩固所学知识，避免会为其相类似的知识诱发错误思路和方法，让学生能练就“金睛火眼”，明辨是非，深入了解知识，形成自身的知识结构。此时，最好的训练质疑能力的练习形式就是一题多解、一题多变、一题多问等发散性思维的题型，达到释疑学生“诱点”的功效。

五、赞赏“宿点”就是表扬评定结果。

教师要对不同的学生进行相对应的合理性和平等性的评价，就是表扬评定结果，达到赞赏“宿点”的作用。比如：对于总结好的可以说：“你回答的太完美了”；对于回答得不够完整的可以说：“你总结得比上次进步多了”；对于未能抓住所学知识的要点，不敢说出的学生可以鼓励性语言：“加把劲，下次一定能回答出来”等等，中华民族的表扬性的话语多不胜举。最主要是能有的放矢地进行总结，并引伸到知识的外延、内涵和数学知识运用于实际生活中，进一步巩固知识，强化，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，促进学生对所学知识加以整理总结，获取成功的喜悦体验。

总之，教师应让学生在有限的课堂时间里学到更多的知识，形成学习知识螺旋式上升的形式，

通过日积月累的训练与培养，起到不断巩固学生的学习基础作用，随着时间的推移，付出的“劳动”终能“万丈高楼平地起”，把自己的学习成绩提上去的。你想要取得进步就跟着“五点”走吧，现在就出发！

我是@暖阳鸽说教，希望我的回答能满足的要求。欢迎关注与点评！#我来说教育##学浪计划#

5. 小学生超前学习跟风攀比？

首先呢，我们要看跟风是跟的什么风呢？然后说是为了在穿衣打扮上，或者是谁家的家长开什么车，谁家住什么楼房什么别墅？再或者说，谁谁谁说他们家今天吃了什么好吃的？

要是说是跟这样的风呢，那我们就有必要告诉孩子，衣服穿的好不好无所谓，只要我们穿的干净整洁就可以啦，再漂亮的衣服穿的乱糟糟的，是不是也不好看呀？告诉孩子我们的红军叔叔，革命前辈都是怎么过来的？人家住什么别墅，开什么豪车。那也只是他父母的财富跟小孩子是没有任何关系的。我们小朋友之间都是平等的。不要让孩子感到自卑。但是比好吃的呢，我觉得但可以偶尔的满足一下孩子任性的小条件。饭的时候可以告诉孩子，我们现在没有的，只要你好好的学习以后慢慢都会有的。

但要是说跟的是，比如谁家的孩子怎么尊敬老师，那谁家的孩子有礼貌呀，谁家的孩子好好学习呀。你就尽情的跟吧！

说了这么多呢，就是告诉我们的孩子们，所有的好东西都是值得我们去学习的，不管我们有没有人家有钱。每个人都是平等的，祝孩子好好学习，天天向上，知识是可以改变命运的。

6. 现在有些学校初中就分快慢班？

第六感 观教育：快慢班不会影响学生的身心健康，但会影响到家长的心理平衡。

2001年，我所在的学校在我的倡导下办了一届快班。当时也是情非得已，学校升学率连年下降，每年考上重点高中的人数不超过3个，老百姓不满意，本学区的优生资源外流严重，学校规模一度小缩到200来人。学校面临生源危机，急需寻找良策突破。

我当时停薪留职外出打工，学校老师向校长推荐我，让我回来当班主任带班。春节过年的时候，校长找我谈话有意向让我回来，过完年我就没再走，又重新回到了工作岗位上。过完年开学就开始筹划拯救计划，核心目标是提高教育教学质量，提高中招考试成绩，多考上几个重点高中，让老百姓看到希望，愿意把孩子送到学校来上学。

如何在短期内实现目标？绝不能循规蹈矩，按部就班的按常理出牌，必须出奇招，走险棋。根据毛主席军事理论指导，当敌强我弱时，必须集中优势兵力各个击破，以我方最强攻击敌人最弱，方能处于不败之地。据此理论偶得启发，集中全校最优秀的学科教师，挑选全校最优秀的40名九年级学生组成快班进行教学。思路已有，方向已定，万事俱备只欠东风。

暑假期间，我把思路想法多次和学校领导进行汇报，最终得到校领导的大力支持。

九月份开学，快班教学步入正轨，成立了以我为中心的班级备考小组，一周一总结，一月一测试。学校专门为快班配备1+1教室，图书、学习资料根据需要配足配齐，一切后勤保障一步到位，全力支持。老师干劲更是无法言表，不计报酬讲奉献，加班加点不要钱。大家都憋着一股子劲，力争明年中考咸鱼翻身，旗开得胜，马到成功。

功夫不负有心人，当年39名学生参加中考，升入重点高中十多个，普通高中二十来个，一炮打响。社会凡响很大，致使新学期开学学生骤增，从去年200多人一下子猛增到七八百人，人满为患，缺桌少凳急坏了领导。

从以往快班教学的经验来看，对学生的影响倒不是很大，学习一般的学生不会要求到快班去学习，差生更无此念头。大家都清楚自己的水平，没有金刚钻不揽瓷器活。倒是家长淡定不下来，托这个找那个非要让自己的孩子进快班。孩子没进快班好像自己多无能，自尊心受到伤害，心里有点儿不舒服，面子接受不了。所以，家长极力反对。

结束语：分层教学具有一定合理性，也具有一定负面影响。关键是看学校、学生、家长各方的理解和看问题的角度有何异同。没有统一标准，没有谁对谁错，只是理解不同而已！

关于分层教学，你如何看？欢迎留言评论！

7. 面对许多中小学教师课堂上不讲重点？

上课不讲重点，课后办补习班才讲。这种老师有吗？我以前一直持有的观点是没有。但是发生在老师身上越来越多的匪夷所思的事实使我动摇了我固有的观点。不能说绝对没有，我认为可能有，但是确实是少数。

既然是少数，那就不能代表没有，也不能代表广大的循规蹈矩的按部就班的教师。我相信绝大多数教师和我身边的教师一样都是在课堂上兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨，毫无保留的付出自己应有的才华。

教师的工作对象是学生。学生是不能“糊弄”的，也是无法“糊弄”的；课堂是无法“糊弄”的；教师自己的良心也是无法“糊弄”的。教师的一举一动，一言一行，作为学生可谓一清二楚。所以，“课堂不讲重点，课后办补习班再讲”，这样的老师是没有“市场”的。学生不信任他，老师不喜欢他，领导也不会使用他。久而久之，在教学这一块，他会“走投无路”。

所以，作为家长，不必担心有这样的老师存在。